大学英语毕业论文

　　在课堂教学中，我们应该有意识地将重点词汇的上下义关系和相关语义场讲给学生，要求学生在课外复习和预习时，有意识地运用参考书去对其他词汇做同样的学习和研究，启发他们系统地扩充自己的词汇量。用语义学的上下义关系和同义关系可以帮助学生正确地遣词造句。例如:表达“亮光”这个概念，其上位词是light，而其下位词为glitter, flash, gleam, sparkle, shimmer。同时它们都是同义关系。但是，glitter特指金属物的闪光;flash特指瞬时的闪光;gleam特指透过雾层的闪光，sparkle特指星星点点的闪光或时隐时现的闪光，而shimme:特指水面的闪光。笔者在英语教学中，点出上述同义词之间的语义差异之后，编了一段短文，要求学生进行翻译:

　　去年一个夏夜，我和同学出去散步。出门时，月亮还没有出来，夜空星光闪闪。我们来到江边，只见灯塔在远处时隐时现。江边凉风徐来，我俩畅谈未来的打算，不觉月出东山。月光下，电视塔闪着银光，江面上波光粼粼。多么美好的夏夜啊!

　　由于事先的启发，学生在课堂上用英语表达时几乎无错误:

　　One summer night last year, I went out for a walk with my classmate. When weleft the dorm, the moon had not risen, and stars were sparkling in the dark sky.

　　When we reached the river side, we found a light tower gleaming in the distance.

　　Enjoying the cool breeze, we were talking freely to our heart's content about ourplans in the future until the moon rose above the hills in the east. Under themoonlight, we found the TV tower glittering and the river shimmering. What alovely summer night.

　　3.2语义学与英语阅读在进行英语阅读时，我们可以灵活运用语义学的上下义关系、同义关系、反义关系、搭配关系等来指导阅读，从而获得更多有用的、正确信息。

　　3.2.1利用上下义关系People who were born just before World War I remember waving at automobilesas they passed. Seeing a car was like watching a parade一exciting and out of theordinary.(第一次世界大战前出生的人都记得当车辆经过时向这些车辆招手，那时侯看到一辆车简直像看游行—令人兴奋与不同寻常)《新编大学英语》