英语教学中全方位语言输出有效方式的探讨

　　摘要：

　　在第二语言习得(二语习得)进程中，只有大量可理解性的语言输入知识并不能保证学习结果的高效性和语言习得的有效性。本文从执教者角度出发提出几种对有助于加强外语学习者全方位语言输出有效途径的思考和探讨，以求切实保证输入和输出这两种促进二语习得有效进行方式的有机结合。

　　关键词：二语习得；语言输入；全方位语言输出；口语输出；笔端输出

　　1．引言

　　本文所关注的是一个各个层次外语学习者以及教授者都十分关注却又颇为之头痛的话题—语言输出的有效方式。在本人的执教过程中深切感受到学生想表达却又怕表达的矛盾，只停留在理论层面对该问题的研究是不甚现实的，作为英语教育的践行者，本人在文中从执教者角度出发提出几种对有助于加强英语学习者全方位语言输出有效途径的思考和探讨，以求切实保证语言输入和输出这两种促进二语习得有效进行方式的有机结合，为学习者导航。

　　2．语言输入对比语言输出

　　2．1 语言输入的重要性不可低估

　　著名语言学家Krashen(1985)指出语言学习的基础是足量的可理解性的语言输入，包括读和听。他认为只有在接受足够多的语言输入的情况下，才有可能有比较好的语言输出出现。对于第二语言习得（二语习得）者而言，课堂内外阅读和听力资料的语言知识输入的确是两种重要的获取英语知识的渠道。

　　Ellis（1985）指明二语习得可以按照语言习得环境分为两大类，即自然习得和课堂习得。对于中国的英语学习者来讲，自然习得基本不太可能，而课堂习得也由此显得更为重要。虽然随着语言资源的不断丰富，现在学习者不再仅仅依赖于课堂，还可以有其他的选择，诸如原版英语杂志报刊，网络英语，原版英文影音等等都成为新的语言输入来源，这些新的语言输入来源的丰富为英语学习者提供了多样化的学习模式。然而课堂教学的重要性并不会因此而降低，因为资源良莠不齐有待老师筛选并有系统地指导学生如何在有限的时间内尽量更多更有效地掌握所输入的知识，并且积极引导学生将语言输入的知识以各种方式化为语言输出，以达到真正内化知识的目的。语言输入的重要性并不会因为强调语言输出而减少，二者的相互影响永远存在，并使得英语学习进程呈螺旋式上升或下降状态。

　　2．2语言输出在二语习得中的积极作用