英语教学中全方位语言输出有效方式的探讨

　　一个写作主题可以先在小组内讨论，这样有助于阐明主题确定基本内容。首稿完成后，学生还可以和同学互换文稿，互做对方的读者和评论家，和对方讨论一些观点是否有阐述的必要性并提出一些中肯的建议供对方修改时考虑。这一过程能提高学生在口语交流和写作输出两方面的能力，甚语言之外，学生的合作意识也会因此而提升。能多方面锻炼自己的能力，学生又何乐而不为呢？

　　通过听说读写这几大技能的交互作用，学生的语言输出能力有望得到较大程度的改善，从而语言能力能及时地转换成全方位的语言交际能力，最后二语习得取得更好的效果。所有这些离不开学生和老师两方面的努力，且任重而道远，非一日之功。

　　4．结语

　　二语习得是个复杂的过程，对中国学生学习英语尤其如此，毕竟英语与汉语是两个不同语系的语言。尽管艰难，但并非无道路可循。语言输入是为语言输出服务的，而反过来语言输出如果成功又可以加深学习者对输入的语言知识的理解，从而达到语言综合运用能力的实现。语言知识和交际能力的不平衡现象需要教师和学生共同改善，对学生而言，他们需要鼓起最大的勇气多开口说多动手写把听说读写译各方面技能综合磨练，且加以时日内化输入的语言知识；于教师而言，我们应该合理设计教学的各个环节帮助学生在全方位语言输出上得到最大程度的锻炼，以求实现二语习得的最佳效果。本文对全方位语言输出有效方式的研究就是为了能够帮助学习者获得良好的二语习得结果而做，希望能对各阶层外语学习者和外语教师有所启示和帮助。

　　参考文献：

　　[1] Brown, H. D. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Prentice-Hall.

　　[2] Ellis, R. 1985. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford　　University Press.

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　　[4] Poica, T., Holliday, L., Lewis, N. & Morgenthaler, L. 1989. Comprehensible

　　output as an outcome of linguistic demands on the learner studies’, Second

　　Language Acquisition, 11, 1, pp. 63-90.