大学英语毕业论文

　　比如99年1月的作文，题目是”Don't Hesitate to Say No "，大部分学生能够领会题意并能按给出的汉语提纲作文，但有的学生连Hesitat。是什么意思都不知道，更不用说在此基础上再作发挥了。另外有的学生虽然对题目及要求非常清楚，但是因为自己所掌握的词汇所限，无法用一些合适的词来表达自己的思想，于是只有绕着题目翻来覆去乱说一气，再加上这次出的作文提纲就象一道绕口令:

　　1)别人请求帮助时，在什么情况下我们会说“不”;2)为什么有些人在该说“不”的时候不说“不”;3)该说“不”时不说“不”的坏处。

　　所以在说过一个又一个的”No”再加几个”Yes”之后，老师也给搞得云里雾里，头脑发胀。还有的一写到纸上就是错字别字满篇，有些词汇的用法也走了样。其中最典型的就是for example写成example for，for instance写成for ainstance, illegal写成unlegle，而such as, in spite of等许多短语则是乱用一气。

　　词汇的有限导致许多学生有口难言，欲说不能。

　　而英语文章里却大量使用同义词或近义词，如《新编大学英语》第三册第六课是关于成功关键的，作者在表达“成功者”这一概念时，使用了topperformers, outstanding musicians, athletes or scholars, brilliant mathematicians,extraordinary performers, distinguished pianists, extraordinary achievers, talentedindividuals, top achievers等不同词汇和短语，使文章表达方式很丰富，不因为老在重复这一概念而显得单调乏味。我们的学生通常做不到这一点。

　　2.1.5缺乏对基本词汇多义词的了解对基本词汇缺乏全面深入的了解，只知其一，不知其二，没有掌握它们的多词义性。实际上，越是常用的词释义越多，而词与词的组合搭配还会衍生出新的词义。学生要了解单词的多义性和搭配关系，还应培养在特定的语言环境中，能迅速、准确地判断己认识的词语的确定意义，提高英语阅读理解能力。

　　如:The subjects said they began "living" for swimming, or tennis or the piano.句子中的au冰ct通常是“主题”、“科目”，但此字在本句中是用的它的另一个词义“受试对象”，根据上下文，在这儿指的是采访对象，因此，本句译为“被采访的人士说他们开始为游泳、网球或钢琴而活着”。