浅谈英语教学中的问答技巧

　　摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。本文结合自身的教学实践，尝试探讨课堂提问的基本原则。

　　关键词：英语课堂提问 适时性 启发性 广泛性 激励性英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。

　　教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官参与，通过中枢神经进行的、多渠道的信息反馈、协调的活动。它是一种密集型智力活动，能充分反映一个人智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑分管词的连续性，右半脑分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。

　　但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。具体说，笔者认为，要遵循以下基本原则：

　　（一） 审时度势，注意适时性一个注重课堂实效的教师，应充分调动学生学习的主动性，启发学生融会贯通地掌握所学知识，提高学生分析、解决问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中，完成“温故而知新”的教学任务。孔子在《论语述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”这是说教师要善于创造启发式教学的最佳时机。

　　“问答”时机一般有三：一课首、二课中、三课末。

　　课首“问答”能有效的吸引学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质，兼有导入新课的作用。

　　课中“问答”需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。讲课中，提问在多数情况下都具有突发性，起到随时集中学生注意力的作用，它可使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意，是老师给了面子，正在期待他的回答；课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发学生获得新知识。

　　课末“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲乏，促使学生兴奋，充实 45分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质，有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。

　　（二） 循循善诱，注意启发性教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，教师要循循善诱地交代说明，从学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点、把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可说，“思有所得”。将学生引入到一个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。