用激情燃烧每一个45分钟——记省级青年教学能手王协舟教授

“你们好，请问找谁？”亲切的问话随着开门的声音传递过来，随之走出一位身材瘦削，戴边框眼镜的青年老师。

“我们找王协舟老师。”“呵呵，那就是找我的咯。”略带幽默的答话以及开朗的笑声立即将我们的注意力吸引了过去：黑发梳得整整齐齐，睿智的眼睛大而有神，嘴角微微上扬，藏青色绒布外套，配以雪白无痕、领口挺括的衬衣，每颗纽扣都精致地系着，真精神！

 王协舟，公共管理学院教授、国家精品课程主讲教师、省级青年骨干教师，今年获得了“省级青年教学能手”称号。

                45分钟，激情燃烧的“show time”

在王协舟看来，三尺讲台和模特走秀的T台一样，展现的不仅是个人的外在形象，更重要的是将自己最好的精神面貌呈现给学生。“教书育人，重在营造一个良好的环境熏陶学生，对于我而言，每节课都是一场自我show，我努力让自己的形象深深地烙入学生心中。”

王协舟有个习惯，每次上课一定会提前五分钟到教室，“课前五分钟是非常宝贵的。我用这五分钟酝酿出最佳的课堂氛围，它是整堂课起、承、转、合的基础所在。”

淫雨霏霏的深秋傍晚，天气湿凉，但第一教学楼灯火通明，透出浓浓的暖意。怀着对王协舟老师课堂的期待和好奇，我们走进了118教室。18点55分，王协舟“准时”进入教室，他一到教室便忙活开来：俯身检查多媒体设备，打开电脑点出课件，将课件调到上一堂课结束的地方；接着走下讲台走到窗边，拉合窗帘，以便使教室光线配合达到多媒体屏幕的最佳清晰度。一切准备就绪后，看看时间，还不到上课，他开始走向正在聊天的学生中。

“春龙，穿一件衣服小心感冒哟。”王协舟拍了拍一个男生的肩膀。说罢他转身向后走去，询问两个女生论文选题的进展如何，谈话还未结束，此时上课铃声响起。

王协舟的课件，很精致，很有意思。通常给新生上的第一堂课老师都要例行做一个自我介绍，而王协舟的自我介绍足足用了19页PPT。“我这样详细的介绍自己并不是为了自我吹嘘，而是为了让学生充分地了解我这个老师，了解我的价值所在。我要让他们从一开始就知道，我是学生的人生楷模，是学生学习的榜样，我的课非常值得他们上，吸引学生自觉地走进课堂。”他还列出一份“学习要求”，上面清楚地注明“学生可做、老师可做”两项内容，其中有规定：老师如果有导向性的错误，学生可以进行举报；如果有知识性错误，学生可以现场纠正；如果偏离课程教学内容，学生可以批评甚至拒绝上课。在他看来，学生对老师最严厉的惩罚就是不来上课。

王协舟的课堂里，没有学生逃课的记录。有事不能到课的同学，哪怕是迟到几分钟，都会事先自觉向他请假。学生们表示：上王老师的课是一种享受，我们不愿意落课。当听课成为一种对美的享受时，自然无人逃课。

案例教学配合多媒体教学是王协舟讲课的特色。他的教学内容生动丰富，看似简单的一张PPT课件制作起来往往要耗费很多时间，细到一根线条一个箭头该在什么时候以什么方式出现都进行了精心地设计。他的头脑就像一池深不见底的潭水，汩汩往外涌出各类有趣故事。一节课45分钟，虽然有时只讲了很少几张PPT的内容，但是在王协舟列出来的知识框架基础上，更多的结合了当前的社会热点新闻，信手拈来的事例层出不穷，课堂不时传来阵阵笑声。

“老师讲课，首先要做到心中有底，台上一分钟，台下十年功。教学素养是靠长期的积累得来的。”这是他从教13年来的体会和心得，“一个老师，上好一堂课容易，上好一门课也不难，但要多少年如一日的上好每一门课才是最难做到的。”教学的漫漫长路上，王协舟一直在用心行走着。

“上课需要激情，一个人要时刻保持激情是很累的，但是我至少要求自己保证一堂课45分钟都是充满激情的。我要用我的激情去打动我的学生。”王协舟非常动情地说。

王协舟讲得一口动听的普通话，语调优美极富吸引力。只要是在课堂上，王协舟即便生病也声音洪亮，神采飞扬，时常上课上到忘我，下课铃声大作教室里却无人在意。曾有在相隔两间教室上课的老师下课跑来找王协舟，对他叹服：“你上课那激情真是厉害，我的耳朵里全是你的声音，你的讲课声音老是打断我讲课的思维。”

王协舟眼里的课堂并不是一个单纯灌输知识的地方，而是一个育人的场所。“一个好老师，强烈的责任心和使命感是不可或缺的。讲课不是要教会学生多少东西，因为书本知识以大学生的学习能力完全可以自学。老师应该充分利用课堂这个平台，让学生知道他们的老师，是如何理解知识、观察生活、感悟人生、认知社会的，让老师的思维方式、知识体系、科学方法、价值观念等去潜移默化地熏陶、感染、影响学生。”

 “王老师的课我从来没缺席过，我们没有人去拷课件，都是自觉地认认真真做好笔记，还会用不同颜色的笔写上自己的一些理解和感悟。大学本科期间我从来没遇到过这么认真、负责的老师，在做学问方面，老师这种严谨治学的精神深深打动着我们。”研究生张玉香感慨道。

            教学相长，师生情似朋友情

 性格开朗外向，喜欢坐在众多学生之中讲课，甚至清楚地记得每个学生喜欢坐在哪个位置；关心学生日常生活，课余经常和学生一块聊天，一起唱歌，这都是王协舟的行为风格，正是这风格让他与学生建立了深厚的感情。有已经毕业的学生以“老王”取代“王老师”的称呼，亲近却不失敬重。

“我认为，老师比学生的不同之处仅仅在于老师比学生先了解到知识，学生的思维是非常活跃的，他们也能提出比老师高明的见地，我希望我们的关系不仅是师生关系，还是朋友关系。”教学相长，与学生共同成长便是王协舟对自己的要求。

王协舟用自己一点一滴的行动使学生们耳濡目染，用人格魅力感动着他的每个学生。不仅仅本专业的学生对王协舟十分敬重信任，大小事情都喜欢找他询问商量，不少其他院系的学生也会怀着崇拜之情慕名前去旁听他的课，甚至外校学生和社会人士都会过来向他寻求指导。

来自哲学与历史文化学院的08级专门史研究生袁江涛便是其中一个，他经常给王协舟发去邮件，通过邮件交流心事，感情真挚动人。王协舟的《研究生科研论文写作》课，袁江涛认认真真地听完一学期却独独错过了第一堂课，这对于他来说是个遗憾。在邮件中，袁江涛写到：“王老师，我想跟着09级研究生，补上我的第一堂课。”王协舟为此深受感动，他说：“收到学生发来的邮件，我心里异常温暖，学生的肯定是对老师最大的赞誉；学生向我倾诉，亦是对我的信任。有了学生对我的肯定和信任，我所做的一切都是值得的，也将继续不断努力下去，即便是义务劳动一样心甘情愿。”

“教学相长并非空谈，在与学生的交往中，每个小小的细节都让我铭记于心。”每当累了的时候，王协舟就打开学生的邮件，体味其中浓浓的师生情，一切的苦、一切的累随之烟消云散，无论何时，展现在大家面前的都是他阳光灿烂的样子。

谈起人生追求和对学生的希望，王协舟说：“没有健全的人格操守，是一个不完整的人；没有过硬的业务水平，是一个无能的人；没有持久的学习力，必将是落伍于时代的人；没有真挚的亲和力，必将是典型的孤家寡人！所以，我经常与学生共勉，要求自己不断完善人格魅力，锤炼业务能力，提升学习力，增强亲和力，争取能够做到以高尚的人格魅力感染人，以精湛的业务能力服务人，以持久的学习力塑造人，以真挚的亲和力团结人！”

“三尺讲台，当我离开时，身后响起的经久不息的掌声是我最大的荣誉。”这是王协舟最欣赏的一句话，更是他坚守在教师岗位上的价值所在。

                                        （《湘潭大学报》学生记者 李思思 傅培莉）