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自主招生不能误入歧途

2009-11-30 11:04| 发布者: 教官·胡| 查看: 44| 评论: 0

北大的“校长实名推荐制”一石激起千层浪。在民间质疑声四起的情况下，教育部有关负责人近日表示，北大试行“中学校长实名推荐制”是对高校自主选拔录取政策的进一步深化的积极探索，是建立和完善教育诚信体系的有益尝试，为不同类型优秀学生的脱颖而出创造条件。针对质疑，教育部有关负责人表示，希望社会各界能够为这些积极探索创造宽松的环境与氛围。（齐鲁晚报 11月18日）

“积极探索”、“有益尝试”，这是教育部对北大改革的定性。在这一“定性”之下，“社会各界”倒显得很不厚道：不愿意给北大创造“宽松”的环境与氛围。但问题是，北大的改革，真是“积极探索”与“有益尝试”吗？

认为这是“积极探索”与“有益尝试”的，大致有两方面理由。一是这可以打破“一考定终身”，为一些偏才、特长生提供进入大学的渠道；二是这是对国外大学自主招生成熟模式的借鉴，在国外大学，校长推荐已实行已久。

先来看第一条理由，从目前北大实行的自主招生看，其实既没有打破“一考定终身”，也不可能给所谓的偏才、特长生以升学大学的通途。按照北大的自主招生政策，获得校长实名推荐的学生，将直接进入大学的面试程序，经面试考察后，获得自主招生资格的学生将获得高考分可低于北大录取线30分的录取优惠。很明显，这一自主招生嫁接在集中录取制度之上的，本质上还是“一考定终身”，不过是将“一考”拆开来。

至于“偏才”和“特长生”概念的继续存在，更是说明人才评价的标准没有变为“多元”，仍旧是“一元”，即用考试分数作为“主流”评价，其余的则归为“偏”与“特”，并把“偏”与“特”“折合”为一定的分数优惠。事实上，在多元评价体系中，根本就没有所谓的偏才概念，每个学生都是人才，他们的个性能力与素质，在多元评价中都会得到体现——以美国高校的评价为例，一个学生的SAT（学业水平测试）成绩在多元评价体系中，权重为25%，而一个体育特长生的体育能力在多元评价体系中，权重可高达40%，那么，SAT成绩高分者，是不是被称为偏才呢？

另外，从目前中学校长的实名推荐操作看，也根本不可能推荐所谓的“偏才”——道理很简单，“偏才”难以服众，而且，那么多“偏才”，谁更突出呢？——很可能的结果是，按照平时的学科成绩排名和参加学科竞赛的获奖，综合确定。而这种“综合素质优秀”的同学，参加高考有何必要享受录取优惠呢？

再看第二条理由，国外大学在自主招生中已经实行中学校长实名推荐没有错，可是，我国高校在学习国外大学的这种做法时，是不是像国外大学一样，拥有现代大学制度，实行自主办学、学术自治、教授治校呢？同时，国外大学的自主招生，是申请学生与大学之前的双向选择，一个学生可以同时申请多所学校，可以同时获得多张大学录取通知书，根据大学的教育质量、录取的的专业、提供的奖学金，选择大学，而我国大学，已经从2003年开始实行自主招生改革，可至今却以高等教育资源有限、提高高等教育资源配置率、多次录取招生成本高等等为理由，始终拒绝给学生充分选择大学的权力。不但如此，还把本来已经存在的港校与内地高校之间的竞争，限制到最低限度，通过一系列的制度设计，将港校自主招生安排在内地高校提前批（或零志愿）录取之前结束，不希望看到学生同时获得多张录取通知书。

毫无疑问，自主招生改革是高校招生改革的方向，但是，真正有益的尝试、积极的探索，包括两点。其一，扩大学生的选择权，即尝试让学生可以同时获得多所大学的录取通知书，以此为出发点设计自主招生体系。由此一来，可真正建立起大学的竞争机制，促进大学重视教育质量。而不是像现在，大学的自主招生权扩大，可学生的选择权受限，更让大学只关注生源竞争，却不重视人才培养模式改革。其二，围绕自主招生，推进大学的管理制度改革，高校自主招生的公信力，不是靠政府行政部门的“定性”就可以树立的，而必须依靠基本的制度建设，其核心是摆脱行政因素对教育管理、学术管理的干涉，让教育评价、学术评价坚守教育与学术标准，没有这样的基本制度，自主招生改革将存在很大的风险。简单地说，就是把受教育者的权利归还给受教育者，把教育权给教育、把学术权给学术。这种改革，唯一的障碍，就是政府部门和学校是否愿意放权。

其实，老百姓给高校自主招生的环境，已经够宽容了——过去7年中，对高校的自主招生做法一直质疑不断，可大家还是眼看着自主招生从22所学校扩大为80所高校；今年，对北大的“中学校长实名推荐制”，早在7月北大谈设想时，就有质疑，可北大不还是在11月推出，并没有把质疑当一回事吗？——当然，这可能不是“宽容”，而是无权参与教育决策、监督学校办学的无奈。这样的无效的质疑，才让老百姓陷入焦虑：一意孤行的北大和有关教育部门，何时才能“觉悟”，回到改革的正途呢？

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